En esta ocasión, Xoán nos ha propuesto que busquemos el Proyecto
Educativo de Centro (PEC) y el Reglamento de Régimen Interior (RRI) de algún
centro de secundaria, y que digamos si en nuestra opinión existe coherencia
entre ambos documentos.
Las normativas que regulan el PEC
de los institutos de educación secundaria son dos: una, la Ley Orgánica 2/2006
de 3 de mayo de Educación (LOE), como norma estatal básica; y, otra, la Orden
EDU 1046/2007 de 12 de Junio sobre implantación y desarrollo de la Educación
Secundaria Obligatoria, como norma autonómica en Castilla-León.
De acuerdo con el artículo 121 de
la Ley orgánica 2/ 2006, de 3 de mayo de Educación, los apartados que debe
contener el Proyecto Educativo de los centros de educación secundaria son los
siguientes:
- Valores, objetivos y prioridades
de actuación.
- Concreción de los currículos.
- Transversalidad de las áreas y
materias de la educación en valores.
- Forma de atención a la
diversidad y acción tutorial teniendo en cuenta el entorno social y cultural.
- Plan de convivencia.
Y según el artículo 8, apartado
4, de la Orden EDU 1046 el Proyecto Educativo de un centro de secundaria
incluirá:
- Análisis del entorno escolar y
sus necesidades educativas.
- Organización general del centro.
- Adecuación de los objetivos
generales al contexto socioeconómico y cultural y a las características del
alumnado.
- Concreción del currículo y el
tratamiento transversal de la educación en valores.
- Principios de orientación
educativa, forma de atención al alumnado y plan de acción tutorial.
- Medidas de atención a la
diversidad.
- Reglamento de régimen interior
y plan de convivencia.
- Medios previstos para colaborar
con los distintos sectores de la comunidad educativa.
- Compromisos con las familias y
con los alumnos para facilitar el progreso educativo.
- Decisiones sobre coordinación
con servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas
con otras instituciones.
- Directrices generales para la
elaboración del plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica
docente.
- Las medidas organizativas para
los alumnos que no hayan optado por las enseñanzas de religión.
- Elementos del proyecto
lingüístico de los centros autorizados para impartir materias en lenguas
extranjeras.
La normativa, del año 2007,
refunde los conceptos que anteriormente se habían venido diferenciando en
cuanto a Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programaciones, de acuerdo a
los llamados “niveles de concreción”, para sintetizar esos tres conceptos o
apartados en dos de ellos: Proyecto Educativo y Programaciones didácticas.
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
El PEC que el IES Emilio Ferrari tiene actualmente en
vigor fue aprobado en Consejo Escolar el 28 de junio de 2013. Algunos aspectos
que creo que cabe destacar de dicho Proyecto educativo son:
Entorno del IES Emilio Ferrari
El IES Emilio Ferrari se creó en el año 1968 como
Instituto de Bachillerato. Actualmente es un Instituto de Educación Secundaria
donde se imparten las enseñanzas que se reflejan en el capítulo siguiente.
La ubicación del centro, situado en la 2ª fase de la
Huerta del Rey, hace que acoja alumnos de población heterogénea, por un lado
población urbana de zonas colindantes tales como Huerta del Rey, Girón, La
Victoria y Puente Jardín; por otro lado, población rural del Alfoz: Zaratán,
Villanubla, Wamba, La Overuela. La tipología de las familias en cada zona es
también heterogénea, tanto en edad como en contexto socioeconómico; esta
situación no es más que un reflejo de la sociedad actual formada por personas
diferentes que tienen que conocerse y respetarse para convivir en paz y
siguiendo las normas y leyes de una sociedad democrática. Este hecho puede
considerarse como uno de los aspectos positivos que caracterizan a este instituto
al constituirse en foco de atracción de diferente tipo de población.
Organización general
En los últimos cursos el instituto ha aumentado
notablemente su matrícula.
Para el curso 2012-2013 el número de grupos queda
reflejado en la siguiente tabla:
El profesorado
El método de trabajo en este instituto se basa en la
comunicación diaria y en el trabajo en equipo. El trabajo en equipo se concibe
en las reuniones del Claustro, en la Comisión de Coordinación Pedagógica, en la
organización de las reuniones de Tutores con Orientación y en las sesiones de
Evaluación donde el Tutor tiene la potestad de dar participación a los alumnos
en una parte de la reunión. La vía libre a la participación está en el trabajo
diario: el Equipo Directivo no tiene unas horas establecidas o limitadas de
atención a sus compañeros, ni tampoco el Orientador, ni los Tutores en el
intercambio de información con el resto de sus compañeros. No obstante, la
información se canaliza a través del Programa IES Fácil, el Correo Electrónico
y el Tablón de Anuncios de Profesores.
El alumnado
En cuanto al alumnado, me ha llamado la atención que
el PEC incluye un apartado que denomina “Temas transversales: Ocio y hábitos”,
en el que se exponen y se comentan los datos de una encuesta a este respecto realizada
a 386 alumnos de los niveles comprendidos entre 2º de ESO y 2º de Bachillerato.
El funcionamiento
En lo referente a la composición y competencias del
Claustro, el Consejo Escolar y el Equipo Directivo; el IES Emilio Ferrari se
guía según su PEC por la LOE ya que, como he indicado antes, este PEC se aprobó
en Consejo Escolar el 28 de junio de 2013 y la LOMCE fue aprobada por las
Cortes Generales el 9 de diciembre de 2013.
Objetivos generales
- Fomentar en los alumnos hábitos y técnicas de
trabajo así como el desarrollo de sus capacidades intelectuales y la
adquisición de conocimientos, para mejorar el rendimiento de la labor educativa.
- Fomentar el pleno desarrollo de la personalidad de
los alumnos, ayudándoles a aprender, razonar y tomar decisiones por sí mismos.
- Fomentar actitudes de tolerancia, de respeto y de
convivencia entre toda la comunidad educativa. Evitar actitudes de rechazo o
discriminación por sexo, orientación sexual, raza o religión. Formar en el
compromiso solidario con el entorno y la colectividad desarrollando hábitos
cívicos.
- Promover y desarrollar la educación para la salud,
fundamentalmente en los hábitos nutricionales y en la prevención en el consumo
de drogas y alcohol.
- Fomentar y facilitar la participación de las
familias en la vida del centro tanto en la labor educativa como en los órganos
de gobierno.
- Proyectar el centro hacia el exterior, impulsando
las relaciones con otras entidades, instituciones y empresas para la
colaboración mutua.
- Fomentar el trabajo en equipo.
- Promover una formación permanente actualizada para
los miembros de la Comunidad Educativa.
Señas de identidad
Tomando las palabras del propio documento:
“Entendemos que la educación ha de serlo en libertad y
para la libertad; por ello tratamos de capacitar a nuestros alumnos para que
adquieran las condiciones que les permitan elegir entre las distintas opciones
que se les puedan ofrecer a lo largo de la vida. Esta educación en libertad
comienza con la participación libre y responsable en la vida y organización del
propio Centro.
No admitimos, sin embargo, que pueda existir libertad
sin respeto y responsabilidad. El I.E.S. Emilio Ferrari hace suyos los
planteamientos de una sociedad libre y democrática que se dota a sí misma de
unas reglas de juego que afectan a todos los colectivos: el respeto a los
demás, a las instalaciones, los materiales y recursos y el cumplimiento del
propio deber se contemplan en el R.D. sobre Derechos y Deberes de los Alumnos.
El mantenimiento sistemático de la disciplina se reconoce como algo necesario e
indispensable para el normal desarrollo de la actividad educativa y para la
existencia de un ambiente sano y positivo.
Potenciamos la participación activa en la vida del Centro
de todos los miembros que componen nuestra comunidad educativa, dentro de un
ambiente de trabajo responsable y solidario que posibilite la propia
realización personal y haga posible la consecución de los fines de la
educación.
La coeducación es un hecho natural que exige el trato
igualitario de las personas de ambos sexos. En este sentido, pretendemos luchar
para eliminar las diferencias que existen en la sociedad de nuestro entorno en
lo que se refiere al papel representado por los hombres y las mujeres.
Somos un Centro integrador y solidario que intenta
conseguir la comprensión, aceptación, el respeto y el reconocimiento de la
dignidad de todos sus miembros, especialmente de aquellos alumnos con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacitación física o
psíquica. Buscamos que todos puedan relacionarse positivamente con su entorno,
a la vez que aceptados como son.
Prestamos especial atención a la diversidad de nuestro
alumnado en cuanto se refiere a sus capacidades intelectuales, físicas y de
diferencia cultural aplicando las medidas oportunas que den respuesta a estas
diferencias.
Concebimos el papel del profesor no solamente como el
de un simple “transmisor de conocimiento” sino también, y sobre todo, como
educador de personas concretas, individuales, con particularidades propias, que
la educación ha de respetar, aprovechar, enriquecer y contribuir a desarrollar.
Es característica de este Instituto mantener una
relación estrecha con los padres o tutores de nuestros alumnos, tanto para
recibir de ellos información como para transmitirla. El funcionamiento de las
tutorías tiene una importancia clave.”
Modalidad de gestión del centro
El Instituto propugna una gestión de centro
democrática y transparente en la que todos los colectivos - padres, profesores, alumnos y personal no docente - colaboren de forma real y efectiva en su funcionamiento.
Reglamento de Régimen Interior (RRI)
El RRI actual del IES Emilio Ferrari fue aprobado en
Consejo Escolar el 26 de marzo de 2013. Los objetivos que las personas que
componen la Comunidad Educativa del IES Emilio Ferrari persiguen con este RRI
son:
- Establecer los cauces y órganos de participación y
control para la actividad en el centro.
- Concretar la forma en la que se desarrollan las
diferentes funciones que deben realizar las personas que integran esta
comunidad.
- Fijar el tipo de convivencia que desean mantener,
las acciones que la favorecen y la manera en la que éstas se estimulan, así
como las acciones que la perjudican y el modo en el que se corrigen.
- Organizar el uso y conservación de los recursos e
instalaciones de que disponen.
El RRI me ha parecido bastante apropiado y que está en
la línea del PEC. En mi opinión en el RRI no se busca sancionar conductas, sino
promover un clima escolar adecuado. Creo que las medidas que se indican en el
RRI tienen un carácter educativo.
Se da prioridad a las medidas preventivas. Entre ellas
destaco el trabajo de los profesores y los tutores que deben conocer a los
alumnos y desarrollar actividades que promuevan un buen clima de convivencia.
Además, en el RRI se indica que en los procesos que se
llevan a cabo para corregir conductas contrarias a las normas de convivencia
que se produzcan, se optará por la mediación y los procesos de acuerdo
reeducativo en lugar de por las conductas sancionadoras.
